长沙县湘龙教育联合体举行小学数学研讨活动

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新湖南客户端4月6日讯（通讯员 黄虹）春风雨脚落声微，柳岸斜风燕归来。为进一步落实国家“双减”政策，引导教师从“教—学—评”一体化的角度，多维度探索课堂教学改革，促进长沙县湘龙教育教学联合体数学教师专业化发展，近日湘龙教育联合体小学数学“同课异构”观摩研讨活动在龙塘小学举行。活动邀请了长沙县教育研训中心教研员邹旭红、长沙县小学数学领航人粟清平老师出席指导，来自湘龙教研联合体8个学校共计70余名老师参加活动。

同课异构，各美其美展风采

本次“同课异构”研究的内容是四年级下册《小数的意义》，分别由附中星沙实验学校黄先绪老师和龙塘小学杨依静老师执教。两位老师都很有耐心地对学生进行适当的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

黄先绪老师的《小数的意义》，以“推理意识”这个数学核心素养为主线，从教材出发，带着孩子们串联起一上（人民币）、三上（分数的初步认识）、三下（小数的初步认识）以及四下（小数的意义），让学生经历自主探索一位小数、两位小数、三位小数的意义，通过课堂上生成的大量资源建立了整数、分数、小数之间的联系，激发了学生的学习积极性；同时数形结合的方式使学生建立了直观的图像表征，便于学生的进一步理解，培养了学生的数学核心素养，体现了数学课程标准的教育理念。

杨依静老师引导学生从动手测量线段长度出发，发现7厘米4毫米就是7.4厘米，从而明晰1厘米里有10个1毫米，1毫米是1/10厘米，也是0.1厘米，帮助孩子们回顾旧知同时建立起十进制体系。接下来，通过发现实际线段长度实际是在7.3厘米至7.4厘米之间，而用目前的工具无法得到更准确的结果，从而产生继续分的必要性。进而，通过放大0.1厘米，放大0.01厘米，引导孩子们合作探究，发现数无最大也无最小。孩子们的主观能动性得到充分发挥，合作、互学精神也得到了进一步培养。

专家引领 ，深思笃行助提高

课后，联合体的数学老师在一起交流经验，分享心得，回顾两位老师的精彩课堂，虽然教法各异，但达到的效果是一样的。同课异构不仅仅是对比，更是交流互补。在落实“教—学—评”一体化的大背景下，同课异构不仅能让教师拥有更多自我钻研的空间，而且更能激活教研组集体的创造力，形成自己独特的风格。

教研员邹旭红老师点评指出两位老师及团队的钻研精神值得肯定，两位老师都注重了给学生留“白”，都有数学图谱意识。同时也指出，教师教学要追根溯源，建议老师自身先从探究小数的产生出发，明确小数产生的原因，引导学生回归本源，探究小数的必要性，帮助学生建立数系图谱，真正将小数纳入数的大家族。在课堂上要营造生生对话的情境，教师的教学设计要贴近儿童最近发展区，精准设计探究内容和提问。

随后，粟清平老师为在场的老师们带来了一场微讲座。她从自身教学经验出发，向大家分享了“五步课堂范式”，从“研-启-探-用-展”五个纬度出发，结合新课标要求和国测要求，研课标，启学智，探根源，用跨学科智慧，展学生风采，向与会老师传授如何更有效地进行课堂教学活动。

教育创新的潮水涌动，是永不停息的心动迭代和思考叠加。“双减”下的教学务必追求实在在的教学，这就要求教师以新课程标准为依据，要创新课堂教学形式，把握课堂教学的实质，真正实现减负增效。相信在教研联合体的正确领导下，在课改的的征途中，老师们一定会打造出更多魅力课堂，绽放出更多教研之花。